新學期伊始，記者在成都一些學校調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多家長會偷偷找到班主任，要求給自己的孩子安排在“黃金座位”上。所謂“黃金座位”，是指“中間、靠前，第一排除外”的座位。有的家長甚至認為，有了好的座位孩子就能好好學習，就能成為學霸。

我們的家長就真的那么傻嗎？傻到認為座位可以對孩子的學習成績起到?jīng)Q定性作用？我們不妨換位思考：每個家長都希望孩子能占據(jù)教室里的“有利地形”，問題是學校不是你家開的，總得“給個理由先”。孩子近視的，家長說“孩子看不清，得坐前排”；孩子個矮的，家長說“孩子坐后排容易被遮擋”；家里有點權(quán)力的，家長說“我跟校長昨天還一起吃飯，老師你看著辦”。那么，什么有利因素也不沾邊的家長怎么辦？總不能說“我們家就這么一個寶貝，老師給點照顧吧”？

于是，有家長絞盡腦汁，好不容易創(chuàng)造了一個理論——“我想孩子成績好，所以請老師讓他坐黃金座位”，雖然也不怎么高明，但好歹是個理由。家長的想法，無非是我個人豁出去了，裝傻賣萌也好，被嘲笑愚昧也罷，只求老師給個好座位。這的確是“套路”，但卻是無奈的“套路”、心酸的“套路”。要我說，這真不怪家長，更值得反思的是教育大環(huán)境。

如果教育部門設(shè)計的“小班制”能真正落地，一個班最多就三四十個孩子，在教室哪個位置差別也就沒那么大了，誰還會為了一個“黃金座”死乞白賴地跟老師“耍心機”？可是大家都往少數(shù)優(yōu)質(zhì)小學擠，“小班制”一時半會落實不了，怎么辦？那么老師能否公平、有耐心地對待每個孩子，讓他們都能接受大致相當?shù)慕逃?？如果不能，家長自然就會想，坐“黃金座”至少更加容易被老師關(guān)注到。

說到底，對“黃金座”趨之若鶩，反映了家長的焦慮心態(tài)，以及對教育公平的訴求。不少學校承諾，座位不固定、定期輪換，這當然是“黃金座之爭”的技術(shù)性解決方案。但從根本上，我們要讓每一個孩子，都能獲得公平的教育環(huán)境、享受到均衡的教育資源，這才是對“黃金座理論”最好的回應(yīng)。（湖北 段思平）