孩子剛完成高考，就選擇了自殺，理由是父親對自己不好，感受不到家庭的愛，這對父母來說，是怎樣的打擊？而令人遺憾的是，這一悲劇似乎并沒有讓他的父母認(rèn)識到家庭教育中的錯誤，還認(rèn)為這是對孩子好，把孩子的極端行為歸為“孩子記仇”。我國有多少父母，是在以為孩子好為名，做著并不利于孩子身心健康成長的事，父母的付出得到的卻是孩子的“仇恨”，這不是孩子的問題，而是家庭教育出了嚴(yán)重問題。從這起悲劇中，所有父母都應(yīng)該反思，家庭教育究竟為了什么。

當(dāng)前，我國的學(xué)校教育、家庭教育和社會教育，都存在嚴(yán)重的功利化傾向，孩子們從一上學(xué)起，就被功利的教育目標(biāo)所圍繞。在學(xué)校老師和家長看來，付出所有努力，給孩子創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生就應(yīng)該全身心投入學(xué)習(xí)，老師父母對學(xué)生提出嚴(yán)格的學(xué)習(xí)成績要求，是很正常的，這就是對學(xué)生好。但是，這只是老師和家長想要的學(xué)生成長，并非學(xué)生自己想要的成長。其實(shí)，在很多學(xué)生心中，學(xué)習(xí)只是為了完成老師和家長布置的任務(wù)，而不是發(fā)自內(nèi)心的熱愛，于是乎，師生關(guān)系、親子關(guān)系就都變?yōu)榱斯姆謹(jǐn)?shù)關(guān)系、成績關(guān)系——父母就是節(jié)衣縮食，給孩子創(chuàng)造無憂無慮的學(xué)習(xí)環(huán)境，但孩子照樣感受不到父母的愛。

近年來，這種“唯分?jǐn)?shù)”的教育觀和成才觀，在我國社會變得越來越簡單、粗暴，不少父母和孩子的交流，就變?yōu)檫@次考了多少分，名次是進(jìn)步還是退步，一定要考進(jìn)好大學(xué)，有的父母可能在無意識中說的話——我們這樣供你讀書，要是考不上好大學(xué)，怎么對得起我們，會讓孩子產(chǎn)生很大的心理壓力，如果學(xué)習(xí)成績一直不好，就可能因此出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問題。甚至還有的父母直接打罵孩子，“考不上一本就去死”，如果孩子敏感，說不定高考成績不理想，就可能覺得無法向父母交差而走極端。而更值得警惕的是，在悲劇一次次上演后，很多家庭并沒有改變對孩子的教育觀念。

孩子是父母的影子，家庭教育的重要功能，不是要成為學(xué)校教育的附庸，只關(guān)注分?jǐn)?shù)，更重要的是要關(guān)注孩子的人格和身心。良好的親子關(guān)系，首先建立在平等基礎(chǔ)上，父母要尊重孩子的獨(dú)立人格，不能動輒對孩子進(jìn)行打罵、體罰。我國《未成年人保護(hù)法》明確規(guī)定不得對未成年孩子進(jìn)行體罰或變相體罰。隨著社會發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步，現(xiàn)代的學(xué)生已經(jīng)有更強(qiáng)的權(quán)利意識，家長必須尊重孩子的權(quán)利，如果漠視孩子的權(quán)利進(jìn)行教育，不可能起到好的教育效果，只能適得其反。

其次，父母要在家庭生活中，教給孩子做人的道理，但做人的道理不只是好好學(xué)習(xí)，考出高分出人頭地那么簡單。只關(guān)注分?jǐn)?shù)，考差一點(diǎn)就批評，這種家庭教育，會讓孩子難以感受到家庭的溫暖，也會使孩子在分?jǐn)?shù)之外，感受不到生活的意義。據(jù)報(bào)道，小斯父親在高考后叫小斯和自己一起去干活，如果在以前，他能經(jīng)常叫孩子和自己一起去干活，在干活過程中，聽孩子講學(xué)校中的故事，自己的理想和奮斗，學(xué)會傾聽和欣賞，那他的孩子可能會成為自己的朋友，無話不談，而不是在自己的個人空間中控訴，并采取如此極端的方式，給父母沉重一擊。

千萬不能再以都是為孩子好為名，去干侵犯孩子人格尊嚴(yán)、權(quán)利，給孩子制造嚴(yán)重的心理問題的事了。在功利的社會環(huán)境中，家庭教育不能把功利放大，而應(yīng)該給孩子舒緩壓力的空間。在現(xiàn)代社會，父母和孩子之間的基本關(guān)系是成年公民和未成年公民的關(guān)系，監(jiān)護(hù)人和被監(jiān)護(hù)人的關(guān)系，父母有職責(zé)監(jiān)護(hù)未成年孩子，但不能把孩子作為自己的私人財(cái)產(chǎn)隨意支配和打罵，真正為孩子好，就是要尊重孩子的人格和尊嚴(yán)，給孩子自由成長的空間。（艾萍嬌）