“我們來(lái)做吹泡泡的游戲啦，小朋友們要把手拉成一個(gè)圓圈……”在海東市殘疾人康復(fù)服務(wù)中心，白秀蓮和同事們正帶著23名聽障兒童做游戲。聽力障礙，也稱聽力殘疾，由于聽力障礙，許多孩子的肢體發(fā)育會(huì)變得比較落后，甚至影響到了性格的形成。幫助聽障兒童從無(wú)聲世界到有聲世界，是海東市殘疾人康復(fù)服務(wù)中心的主要工作內(nèi)容。

1991年，海東市殘疾人康復(fù)服務(wù)中心應(yīng)運(yùn)而生，承擔(dān)著全市3到7歲聽障兒童搶救性康復(fù)訓(xùn)練工作。自成立至今，已有400多名聽障兒童通過(guò)康復(fù)訓(xùn)練恢復(fù)正常生活。30年的時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，在一位位聽障兒童教師的努力下，一名名聽障兒童在這里獲得了“新生”，開始了他們?nèi)碌纳睢?/p>

“我們的付出 能改變孩子的一生”

早上八點(diǎn)半，海東市殘疾人康復(fù)服務(wù)中心門口就已經(jīng)熱鬧起來(lái)。“老師好”“你好”“你今天穿了什么顏色的衣服”“跟媽媽說(shuō)再見”這樣的對(duì)話每天都會(huì)發(fā)生在白秀蓮和她的學(xué)生身上。盡管有些孩子還有點(diǎn)害羞、內(nèi)向、口齒不清，但在見到白秀蓮和她的同事的一剎那，孩子們像是回到了另一個(gè)家，自在且舒適。

“剛開始的時(shí)候，孩子們都是月托，家長(zhǎng)們一個(gè)月接一次，那樣的話我們的壓力就比較大，家長(zhǎng)也沒(méi)有很好地參與到孩子康復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程中，所以現(xiàn)在是每天接送，和普通的幼兒園一樣。”從事聽障兒童康復(fù)訓(xùn)練的30年來(lái)，在同事眼里，白秀蓮是一如既往的好脾氣、柔性子。

白秀蓮是康復(fù)服務(wù)中心的一名職工，1991年殘疾人康復(fù)服務(wù)中心剛成立時(shí)，她就在。“被送到我們這里的聽障兒童，有先天原因造成的，也有后天的，也有原因不明的。”白秀蓮說(shuō)，先天聽障最常見的原因是父母雙方聽障或者一方聽障，或者近親結(jié)婚，后天聽障最常見的原因是嬰兒時(shí)期的疾病治療不及時(shí)導(dǎo)致的聽力障礙，還有一些孩子是由于基因突變導(dǎo)致的聽力障礙。

“有的孩子送來(lái)的時(shí)候沒(méi)有戴助聽器，聽不到聲音，也不知道怎么發(fā)聲，有些孩子戴了助聽器，但是父母不會(huì)引導(dǎo)，孩子的語(yǔ)言能力和聽力幾乎為零。”白秀蓮表示，該中心聽障兒童的搶救性康復(fù)訓(xùn)練主要使用“聽看聽”的“三明治”教學(xué)法。以先讓孩子聽，再讓他們看老師的口型，最后再用讓孩子聽的方式，讓孩子掌握發(fā)音重點(diǎn)。有時(shí)候，老師也會(huì)讓孩子摸一摸自己的喉嚨，感受聲音帶來(lái)的震動(dòng)，好讓孩子們知道應(yīng)該怎樣發(fā)出聲音。

日復(fù)一日，年復(fù)一年，送來(lái)的孩子有些只會(huì)說(shuō)一個(gè)詞，還說(shuō)得不清楚，長(zhǎng)年累月沒(méi)有進(jìn)步或者進(jìn)步很慢的時(shí)候，白秀蓮也曾深深質(zhì)疑過(guò)自己的能力。白秀蓮說(shuō)：“很多時(shí)候，今天給他教了這是香蕉，他吃了，也摸了，過(guò)了一會(huì)兒他就不記得了，你還要重復(fù)說(shuō)，重復(fù)教，明天他可能還是不記得，有時(shí)候也會(huì)生氣、急躁，但是對(duì)他們你沒(méi)辦法發(fā)脾氣。”在白秀蓮的家人看來(lái)，白秀蓮的好脾氣、耐性子全都留給了這些聽障兒童，在家里，她成了女兒眼中最“易燃易爆”的那個(gè)人。

“我女兒說(shuō)我每天都在對(duì)她發(fā)脾氣，可能把好脾氣在孩子們身上用完了，對(duì)家人就比較急躁了。”白秀蓮說(shuō)，直至今日，在康復(fù)中心訓(xùn)練過(guò)的孩子已經(jīng)有400余名，大部分已經(jīng)隨班就讀了，而且成績(jī)?cè)诎嗌隙济星懊?/p>

每次回訪，聽到孩子們的好消息時(shí)，白秀蓮都發(fā)自內(nèi)心地替孩子們高興。“我們現(xiàn)在付出多一點(diǎn)，就能改變孩子的一生，所以這個(gè)工作很有意義，我也很喜歡，很驕傲可以成為為很多聽障兒童打開有聲世界大門的那個(gè)人。”白秀蓮說(shuō)。

“他們只是戴了助聽器而已”

這個(gè)學(xué)期，康復(fù)服務(wù)中心共有23名孩子，如同幼兒園一樣，這里也設(shè)有中小班和大班。23名孩子中，有13人戴人工耳蝸，10人戴助聽器，年齡最小的只有3歲。按照集體課和個(gè)性化訓(xùn)練課的設(shè)置，孩子們?cè)谶@里能接受到和其他幼兒園一樣的5大領(lǐng)域課程教學(xué)，還可以在個(gè)性化訓(xùn)練中接受一對(duì)一的聽力障礙康復(fù)訓(xùn)練。從早上八點(diǎn)半到下午四點(diǎn)半，每天八小時(shí)，康復(fù)中心的7名教師要一直嘴巴不停地跟孩子說(shuō)話。

在這里，和孩子們打手語(yǔ)成了大忌。“一旦開始打手語(yǔ)，孩子們就想靠手語(yǔ)與人溝通，說(shuō)話的那種意識(shí)就會(huì)比較淡薄，通過(guò)訓(xùn)練他們明明可以說(shuō)話，為了不讓他們從小就失去張嘴說(shuō)話的機(jī)會(huì)，所以我們堅(jiān)持不打手語(yǔ)，每天反復(fù)地跟他們交流。”白秀蓮說(shuō)。

“菊花什么時(shí)候開”“秋天開”“這是什么花”“看著老師的嘴，說(shuō)‘春’。”才讓卓瑪來(lái)自平安區(qū)三合鎮(zhèn)，從3歲時(shí)來(lái)到康復(fù)服務(wù)中心到現(xiàn)在，她的聽力和語(yǔ)言能力有了一些進(jìn)步，但速度卻很慢。“有些家長(zhǎng)可能比較忙，不太配合，有時(shí)候在放學(xué)后，我們會(huì)讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)一下怎么跟孩子說(shuō)話，有些家長(zhǎng)做得很好，有些家長(zhǎng)不重視，孩子光是在學(xué)校學(xué)習(xí)，在家里就沒(méi)有接受良好的引導(dǎo)，所以進(jìn)步很慢。”才讓卓瑪?shù)囊粚?duì)一教學(xué)老師是蔡得秀，雖然才讓卓瑪?shù)目祻?fù)效果沒(méi)有想象中那般順利，但蔡得秀還是日復(fù)一日地貼在她耳邊，讓她聽發(fā)音、看嘴型，學(xué)習(xí)更多的字詞。

蔡得秀今年34歲，2009年9月來(lái)到康復(fù)服務(wù)中心工作，她的專業(yè)是特殊教育，在學(xué)校時(shí)，她學(xué)習(xí)了手語(yǔ)，但自從工作后，除非和成年聽障人士溝通，在康復(fù)訓(xùn)練中心，她的手語(yǔ)能力一點(diǎn)兒也發(fā)揮不出來(lái)。“在我眼里，他們就和其他的孩子一樣，就像大人近視了戴眼鏡一樣，他們只是戴了個(gè)助聽器。”蔡得秀說(shuō)，她們每天的工作就是不停地說(shuō)說(shuō)說(shuō)，下班后，經(jīng)常是嗓子沙啞，但是在她看來(lái)，你在這群可愛(ài)的小天使身上，投入了多少就能得到多少回報(bào)。

祁文博是蔡得秀曾經(jīng)帶過(guò)的一個(gè)小男孩，剛來(lái)的時(shí)候，他性格內(nèi)向，蔡得秀都不敢大聲跟他說(shuō)話。“祁文博緊張的時(shí)候眨眼睛的頻率會(huì)特別高，他的姐姐和媽媽都是殘疾人，他是由父親照顧的。”蔡得秀說(shuō)，2017年9月，祁文博到康復(fù)服務(wù)中心做康復(fù)訓(xùn)練，3年半時(shí)間后，這個(gè)曾經(jīng)都不敢和老師有眼神交流的孩子，會(huì)給蔡得秀打電話了。“今年愛(ài)耳日的活動(dòng)上，我們看到了祁文博，他還記得我們，他現(xiàn)在說(shuō)著一口流利的青普話。”蔡得秀說(shuō)，現(xiàn)在祁文博已經(jīng)上了當(dāng)?shù)氐男W(xué)，祁文博有時(shí)候還會(huì)在微信上和她分享自己的考試成績(jī)。看到自己帶出來(lái)的孩子有了和其他孩子一樣的童年生活，蔡得秀感到十分自豪，孩子們帶給了她快樂(lè)，讓她收獲了成功的喜悅，也讓她在幫助聽障兒童康復(fù)的這條道路上走的愈加堅(jiān)定。

“感謝她們給了我們一家希望”

走進(jìn)康復(fù)服務(wù)中心，童真童趣的墻面裝潢，裝扮得可愛(ài)有趣的教室讓這里看起來(lái)和其他幼兒園并無(wú)二致。“你用洗手液了嗎，我來(lái)聞一下，你沒(méi)有用洗手液，回去再洗一遍手，要用洗手液。”下午的課外活動(dòng)時(shí)間結(jié)束后，白秀蓮一字一句慢慢地對(duì)身邊的一個(gè)小男孩說(shuō)。小男孩“嗯”了一聲，又迅速跑到衛(wèi)生間洗手。

洗完手后，孩子們回到教室整齊地坐好，端起杯子喝著老師們提前晾好的水，喝完水后，是下午的加餐時(shí)間。“這是什么”“香蕉”“香蕉是什么顏色”“黃色”……即使是在吃香蕉這樣一個(gè)普通孩子隨時(shí)就能做的事情上，康復(fù)服務(wù)中心的老師依舊像是在上課一樣，每一個(gè)孩子都要問(wèn)一遍，認(rèn)真糾正每一個(gè)孩子的回答。“有些小班的孩子比較小，就會(huì)問(wèn)‘這是什么’這種比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，有些孩子恢復(fù)得好的話，我們會(huì)問(wèn)‘這是什么形狀’‘是什么顏色’這些問(wèn)題。”白秀蓮說(shuō)。

“馬媛薇，你來(lái)背一下《春曉》”“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥……”馬媛薇在康復(fù)服務(wù)中心大班就讀。今年六歲半的馬媛薇看起來(lái)小小瘦瘦的，卻是這幾年進(jìn)步最大的孩子，經(jīng)過(guò)老師的評(píng)估，今年九月，她就可以隨班就讀了。

馬媛薇是化隆回族自治縣人，剛來(lái)康復(fù)服務(wù)中心檢測(cè)聽力時(shí)，馬媛薇的聽力損傷原因沒(méi)有被檢測(cè)出來(lái)，成了不明原因的聽力障礙。“當(dāng)初不知道是先天還是后天，我們都認(rèn)為可能是生下來(lái)以后才有聽力障礙的。”白秀蓮說(shuō)。

“馬媛薇生下來(lái)不久就得了蕁麻疹，因?yàn)闆](méi)有得到及時(shí)診治，耽誤了孩子病情。”馬媛薇的媽媽王曬力買說(shuō)，馬媛薇出生時(shí)，他們?cè)诤幽鲜￠_拉面店，隨著孩子越來(lái)越大，便發(fā)現(xiàn)馬媛薇似乎聽不見。剛開始忙于生意，孩子交給老家姥姥帶著做康復(fù)訓(xùn)練。

“老師教學(xué)是用普通話，但孩子姥姥不會(huì)，又不識(shí)字，建議讓我自己帶，康復(fù)訓(xùn)練效果會(huì)更好。”王曬力買表示，自那以后，拉面店也轉(zhuǎn)讓出去了，2018年9月，馬媛薇來(lái)到康復(fù)服務(wù)中心，2019年9月，她開始自己接送馬媛薇上下學(xué)。

“馬媛薇小時(shí)候我覺(jué)得她有點(diǎn)自閉的傾向，可能也是因?yàn)槁牪坏絼e人說(shuō)話的原因，膽子也很小，現(xiàn)在變得開朗了，也愿意跟人主動(dòng)說(shuō)話了。”王曬力買說(shuō)，馬媛薇的變化讓她們一家人看到了希望，也有勇氣懷二胎了。“以前不重視產(chǎn)檢，現(xiàn)在每次的產(chǎn)檢我都會(huì)去做，希望能生一個(gè)健康的寶貝。”王曬力買說(shuō)，從馬媛薇的身上，她深刻認(rèn)識(shí)到了做父母的責(zé)任，看著馬媛薇嬉笑的臉龐，王曬力買都感到無(wú)比開心。

馬媛薇的代課老師是劉啟娟，去年11月份上崗，專業(yè)是學(xué)前教育。從事了5年正常幼兒園的工作后，再?gòu)氖侣犝蟽和目祻?fù)訓(xùn)練，劉啟娟雖然彷徨過(guò)，但也很快就緩過(guò)了勁。

“剛來(lái)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)很多孩子問(wèn)他們一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題都回答不上，他們也聽不懂我說(shuō)話，我上課基本都是自問(wèn)自答，所以就有點(diǎn)沮喪。”劉啟娟說(shuō)，兩周后，這種情況得到了好轉(zhuǎn)。劉啟娟用心了解每一個(gè)孩子家庭背后的故事，了解孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的難題，并學(xué)習(xí)了聽障兒童康復(fù)訓(xùn)練的一些內(nèi)容。在對(duì)待聽障兒童上，劉啟娟用心用情，將對(duì)孩子們的愛(ài)轉(zhuǎn)化為干好工作的動(dòng)力，認(rèn)真、耐心又仔細(xì)。

天黑有燈，下雨有傘，守護(hù)有你。對(duì)于每一個(gè)來(lái)到康復(fù)服務(wù)中心的孩子來(lái)說(shuō)，這里的7名教職工都是像父母一樣的存在，老師們用心用情守護(hù)和關(guān)愛(ài)著他們。這里是聽障兒童步入社會(huì)生活的第一站，是與每一個(gè)聽障兒童家庭息息相關(guān)的地方，也成了每一個(gè)聽障兒童的“加油站”“守護(hù)所”。