去年高校撤銷專業(yè)925個
4月中旬，高校學(xué)科專業(yè)調(diào)整的話題頻上熱搜，相關(guān)新聞顯示：2022年，各高校新增備案專業(yè)1641個、新增審批專業(yè)176個，撤銷專業(yè)925個。
透過數(shù)據(jù)的增減，我們可以從中窺見學(xué)科專業(yè)生長和發(fā)展的規(guī)律。
改革不斷推進(jìn)。那么，高校學(xué)科專業(yè)的調(diào)整，給學(xué)生和教師帶來了什么樣的影響？記者采訪了相關(guān)高校教師、學(xué)生，一起聽聽普通人的故事。
學(xué)生 努力尋求轉(zhuǎn)型
“90所大學(xué)撤銷公共事業(yè)管理專業(yè)”詞條上熱搜時，在浙江一家國有企業(yè)上班的劉禹忍不住跟評：大冤種專業(yè)畢業(yè)生在此！
2007年，劉禹在浙江縣城參加高考，分?jǐn)?shù)高出文科重點(diǎn)線17分。在連報三個學(xué)校沒被錄取后，她被調(diào)劑到北方一所“雙一流”高校的公共事業(yè)管理專業(yè)。
像劉禹這樣的高考生，適逢公共事業(yè)管理專業(yè)在中國高校異軍突起。21世紀(jì)初，公共事業(yè)管理專業(yè)被引入中國，僅2000年到2004年，開辦該專業(yè)的院校數(shù)量就從57所增至300多所，年均增長率超過40%。
進(jìn)入大學(xué)后，等待劉禹的是知識“大雜燴”，幾乎整個學(xué)院的基礎(chǔ)課都得學(xué)。與如火如荼的專業(yè)開設(shè)情況相比，另一端卻是學(xué)生“所學(xué)無所用”的落差。劉禹連續(xù)幾次在畢業(yè)面試中碰壁，泛而不精的管理學(xué)科并不被人力市場買賬，企業(yè)HR明確告訴她，“更想要文秘或中文專業(yè)。”那考公務(wù)員呢？劉禹發(fā)現(xiàn)，公共事業(yè)管理專業(yè)可報的崗位有限，要么就是“三不限”崗位，競爭激烈。
揣著這份“萬金油”文憑，劉禹又輾轉(zhuǎn)做過記者、私企文職，直到在一家國企的黨辦站穩(wěn)腳跟。
華中科技大學(xué)就業(yè)與服務(wù)指導(dǎo)中心曾發(fā)布就業(yè)建議，認(rèn)為“公共事業(yè)管理專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模和發(fā)展速度，已超出我國公共管理體制、公共事業(yè)單位改革的步伐，供大于求”“該專業(yè)的主干課程核心競爭力不強(qiáng)，就業(yè)方向不明確，缺乏不可替代性。”
同樣在武漢高校就讀管理專業(yè)的張琪，有著和劉禹頗具鏡像版本的故事。2014年畢業(yè)季，班里多數(shù)同學(xué)找工作非常曲折，“校招時，同學(xué)連續(xù)面試二十多家公司，最后入職某旅游平臺，而且工作內(nèi)容是做活動、與商家對接。其他同學(xué)，所做工作和本專業(yè)也基本不相關(guān)。”張琪最終去了大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃，一直到現(xiàn)在都留在西藏的事業(yè)單位。
剖析公共事業(yè)管理專業(yè)的“興衰史”，可以窺見一些高校在專業(yè)設(shè)置中呈現(xiàn)的規(guī)律。它們往往在特定歷史條件下開辦，堪稱當(dāng)時的“現(xiàn)象級”網(wǎng)紅專業(yè)；辦學(xué)成本較低，在高等教育擴(kuò)招背景下成了競相追逐的熱門專業(yè)，但后期，這些專業(yè)對經(jīng)濟(jì)社會結(jié)構(gòu)人才需求變化的“靈敏度”不夠、前瞻性不足，因供與需脫節(jié)而被淘汰。
“我通過學(xué)習(xí)信息化、智能化技術(shù)，最終順利轉(zhuǎn)型。”黑龍江大學(xué)土木工程專業(yè)本科、日本東京工業(yè)大學(xué)土木專業(yè)研究生畢業(yè)的李帆，在地產(chǎn)行業(yè)工作一年后，2022年順利轉(zhuǎn)行，他現(xiàn)在是地鐵、隧道等工地智能信息系統(tǒng)的開發(fā)人員。
教師 重新找到自己位置
近日，教育部等印發(fā)的《普通高等教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化改革方案》提出，到2025年，將優(yōu)化調(diào)整高校20%左右學(xué)科的專業(yè)布點(diǎn)，力度之大可想而知。
在優(yōu)化調(diào)整學(xué)科的浪潮中，專業(yè)課教師是最受沖擊的人群之一，有人積極擁抱變化，做出調(diào)整，也有人仍在苦尋出口。
2021年畢業(yè)季，烈日灼灼。國內(nèi)某地應(yīng)用型高校80后副教授鄭文斌，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望著操場上，畢業(yè)生們拋起學(xué)士帽、拍照合影，心頭百味翻涌。有學(xué)生跑來問他：“老師，以后我們回母校，再也看不到化學(xué)專業(yè)了？”
化學(xué)專業(yè)被撤銷，不過是久懸的靴子終于落地。早在5年前，學(xué)校就有風(fēng)聲傳出。在校領(lǐng)導(dǎo)和教職工溝通會上，鄭文斌意識到這是學(xué)校辦學(xué)定位及專業(yè)困境博弈的結(jié)果。
鄭文斌翻出一條今年3月份江蘇省某市的招聘啟事對記者說，“各地高中化學(xué)教師招聘條件中，本科生不再具備競爭力，有些招聘中已明確要求研究生。”該校當(dāng)初開設(shè)化學(xué)專業(yè)，本意是培養(yǎng)高中化學(xué)教師，但成為高中化學(xué)老師的畢業(yè)生連續(xù)多年不過寥寥幾人，這違背了專業(yè)設(shè)置的初衷。
此外，國家相關(guān)文件提出“引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”，“主要聚焦應(yīng)用型人才培養(yǎng)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展”，明確不同類型的院校可以采取不同的改革方向。
2017年，該校停招化學(xué)專業(yè)學(xué)生；2021年，該專業(yè)最后一批學(xué)生畢業(yè)；按照教育部規(guī)定五年未招生的專業(yè)需予以撤銷，2022年，這個專業(yè)“消失”了。需要說明的是，只是整建制的專業(yè)課撤銷，但教師可以繼續(xù)開設(shè)基礎(chǔ)學(xué)科的公共課程。
2022年7月，鄭文斌隔壁學(xué)院，教授某專業(yè)課的90后博士、講師張秦，正式送走他所在專業(yè)課的第一批、也是最后一批畢業(yè)生。
學(xué)生離去，教師何去何從？經(jīng)歷短暫的心理落差后，張秦重新找到自己位置——擔(dān)任公共課教師，“講課內(nèi)容和我原來專業(yè)相關(guān)，我花了一個暑假備課、制定教學(xué)計劃，很快適應(yīng)新身份。”鄭文斌則接到了另一個學(xué)院伸來的橄欖枝，成為同學(xué)科相近專業(yè)課程的老師。
