公共事業(yè)管理屬于管理學(xué)大類(lèi)。有高校教師談及撤銷(xiāo)原因時(shí)指出：“主要是這個(gè)專業(yè)大而全，空泛，特色不鮮明，主干課程核心競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)……最后培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏獨(dú)特的專業(yè)技能，也缺乏明確的就業(yè)方向，連去哪個(gè)單位實(shí)習(xí)專業(yè)對(duì)口這樣的問(wèn)題都很難回答。”看似是專業(yè)自身的問(wèn)題，其實(shí)是個(gè)別學(xué)校學(xué)科設(shè)置和人才培養(yǎng)的問(wèn)題。

其實(shí)，不少交叉學(xué)科都面臨這樣的尷尬處境。學(xué)校缺乏資源積累，匆忙拼湊出一個(gè)個(gè)交叉學(xué)科，必然面臨市場(chǎng)對(duì)專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的拷問(wèn)。反映到市場(chǎng)端，就表現(xiàn)為畢業(yè)生就業(yè)率和專業(yè)滿意度，繼而傳導(dǎo)至招生環(huán)節(jié)。

除了公共事業(yè)管理，位列高校撤銷(xiāo)專業(yè)前五名的信息管理與信息系統(tǒng)(77所)、服裝與服飾設(shè)計(jì)(65所)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)(51所)、信息與計(jì)算科學(xué)(50所)，十多年前也都是熱門(mén)專業(yè)，如今變成“短命”專業(yè)，再次證明避免大量重復(fù)設(shè)置過(guò)熱專業(yè)、做好專業(yè)布局結(jié)構(gòu)宏觀調(diào)控的重要性。

把時(shí)間線拉長(zhǎng)。2014年以前，撤銷(xiāo)專業(yè)數(shù)量基本在100個(gè)以下，2015年118個(gè)、2016年149個(gè)、2017年241個(gè)、2018年416個(gè)、2019年367個(gè)、2020年518個(gè)。今年2月份，教育部《關(guān)于公布2021年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果的通知》顯示，804個(gè)專業(yè)被撤銷(xiāo)?？傮w上，撤銷(xiāo)專業(yè)數(shù)量持續(xù)增大。與此同時(shí)，除個(gè)別年份外，高校新增專業(yè)數(shù)量遠(yuǎn)高于撤銷(xiāo)數(shù)量。教育部統(tǒng)計(jì)，自2012年以來(lái)，共有265種新專業(yè)納入本科專業(yè)目錄，高校新增本科專業(yè)布點(diǎn)1.7萬(wàn)個(gè)，撤銷(xiāo)或停招1萬(wàn)個(gè)。管理類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)專業(yè)被撤銷(xiāo)較多，帶有“智慧”“智能”等字樣的“新工科”專業(yè)頻頻出現(xiàn)。

當(dāng)前，我國(guó)高等教育已經(jīng)由大眾化進(jìn)入普及化階段，走內(nèi)涵式發(fā)展道路是必由之路，專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、調(diào)整、轉(zhuǎn)型、升級(jí)的速度和力度明顯提升，這是高校在專業(yè)設(shè)置上回歸理性、不斷優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)。將其放置在新一輪產(chǎn)業(yè)和技術(shù)革命中思考，“有進(jìn)有退”才能形成高校“招生—培養(yǎng)—就業(yè)”的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，主動(dòng)對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略需要和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，發(fā)揮教育的先導(dǎo)性基礎(chǔ)性作用?？偠灾?，專業(yè)設(shè)置盲目擴(kuò)張、粗放發(fā)展、跟風(fēng)趨同的階段過(guò)去了。