居黃河之尾的山東東營(yíng)，有這樣一位基層教育工作者：47歲的年紀(jì)、28年的教齡、20年校長(zhǎng)履歷，讓他對(duì)教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)性有了更深認(rèn)知。多所學(xué)校的從教經(jīng)歷，讓他沉淀出基于學(xué)科與教師的自課程理念，引領(lǐng)教師發(fā)現(xiàn)自己。他就是山東東營(yíng)廣饒縣同和小學(xué)校長(zhǎng)楊國(guó)營(yíng)。
楊國(guó)營(yíng)與學(xué)生在機(jī)器人課上
老師主動(dòng)參與教學(xué)，是理想的學(xué)校樣態(tài)
6月初的廣饒縣暑熱漸酣。站在同和小學(xué)校門(mén)外，瑯瑯讀書(shū)聲隨著微風(fēng)傳向耳畔。半月談?dòng)浾咦哌M(jìn)主教學(xué)樓，發(fā)現(xiàn)一張簇新的捐贈(zèng)證書(shū)鑲嵌在入口處。證書(shū)落款是當(dāng)?shù)丶t十字會(huì)，時(shí)間是2020年6月1日。
原來(lái)，該校“六一”兒童節(jié)當(dāng)天，三、四、五年級(jí)全體師生組織實(shí)施了以班級(jí)義賣(mài)活動(dòng)為主題的節(jié)日自課程，義賣(mài)活動(dòng)所得全部款項(xiàng)捐獻(xiàn)給了紅十字會(huì)。
“把這張證書(shū)嵌在這里，是在潛移默化中教育孩子從小知善、行善、揚(yáng)善。”楊國(guó)營(yíng)說(shuō)，節(jié)日自課程是目前學(xué)校開(kāi)展的自課程教育的一小部分。
據(jù)介紹，學(xué)校里每位教師都可根據(jù)自身所長(zhǎng)、學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)安排，申請(qǐng)開(kāi)設(shè)別具一格的自課程：有的語(yǔ)文老師，基于學(xué)科核心素養(yǎng)要求，每堂課拿出一部分時(shí)間組織學(xué)生輪流登臺(tái)演講;有的數(shù)學(xué)老師，授課時(shí)特意融入知名數(shù)學(xué)家故事，讓數(shù)學(xué)有血有肉;還有的教師，設(shè)計(jì)拓展性實(shí)驗(yàn)自課程，把校園內(nèi)外、鄉(xiāng)土田野都當(dāng)作學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室……
楊國(guó)營(yíng)告訴半月談?dòng)浾?，自課程的理念形成于2014年，立足于兩個(gè)“自”：即基于學(xué)科自身和教師自身;宗旨是發(fā)揮教師所長(zhǎng)，讓教師主動(dòng)參與教學(xué)安排，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。
“有用與有趣是自課程的兩條原則。孩子能不能喜歡，是評(píng)議自課程有沒(méi)有用的首要條件。”楊國(guó)營(yíng)認(rèn)為，自課程的作用在于讓老師愿意發(fā)揮所長(zhǎng)、投身其中，最終塑造出一種學(xué)生與教師、家庭與學(xué)校和諧互動(dòng)的理想學(xué)校樣態(tài)。
沒(méi)有人才的學(xué)校，教學(xué)器材再多也只能吃灰蒙塵
同和小學(xué)德育處主任許萍說(shuō)，自己從教25年，時(shí)不時(shí)會(huì)陷入職業(yè)發(fā)展的平臺(tái)期、瓶頸期。隨著自課程理念的提出，自己重新發(fā)現(xiàn)鉆研業(yè)務(wù)的新方向，更樂(lè)意擠出時(shí)間多讀書(shū)、多充電。
如今，許萍所在的德育處立足本職工作，以“教育孩子最近的途徑，就是先教育好家長(zhǎng)自己”的理念，開(kāi)發(fā)出“一年級(jí)入校自課程”：既包括一年級(jí)學(xué)生的入校課程，也包括一年級(jí)家長(zhǎng)的入校課程。在開(kāi)學(xué)當(dāng)天，孩子與家長(zhǎng)共同走進(jìn)校園，借助學(xué)校平臺(tái)一起學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。
這種教師發(fā)自?xún)?nèi)心的改變，正是楊國(guó)營(yíng)所期望的。
楊國(guó)營(yíng)對(duì)半月談?dòng)浾哒f(shuō)，學(xué)校有了教學(xué)人才，缺乏教具可以創(chuàng)造教具;反過(guò)來(lái)，沒(méi)有人才的學(xué)校，教學(xué)器材只能吃灰蒙塵。
楊國(guó)營(yíng)的感悟源于他的職業(yè)經(jīng)歷。2000年，27歲的楊國(guó)營(yíng)成為全縣最年輕的校長(zhǎng)。他要接手的卻是當(dāng)?shù)氐鬃幼畋〉泥l(xiāng)中心小學(xué)。楊國(guó)營(yíng)仍然記得，當(dāng)時(shí)學(xué)校購(gòu)置圓珠筆都要寫(xiě)上一式三份的申請(qǐng)報(bào)告，由分管教育的副鄉(xiāng)長(zhǎng)、鄉(xiāng)教育辦領(lǐng)導(dǎo)簽字許可。
不得已之下，楊國(guó)營(yíng)與學(xué)校教務(wù)主任一有時(shí)間，就騎著摩托車(chē)到學(xué)校服務(wù)的4個(gè)村莊，找村黨支部書(shū)記聊天，軟磨硬泡希望“化緣”，但收效甚微。
“我把心思轉(zhuǎn)到提高辦學(xué)質(zhì)量上，萌生了教師主體參與課程的理念。”楊國(guó)營(yíng)說(shuō)，“這個(gè)理念后來(lái)被列入省級(jí)規(guī)劃課題研究中，也是今天的自課程的雛形。”
教師積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)后，這所農(nóng)村薄弱學(xué)校隨后在全鄉(xiāng)教育中一枝獨(dú)秀，并逐步吸收合并了鄉(xiāng)里其他小學(xué)。優(yōu)異的辦學(xué)實(shí)績(jī)，幫助學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)教育，也讓鄉(xiāng)親們有了更多支持教育的理由：開(kāi)通校車(chē)、推廣校園午餐水到渠成，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)再也不用操心。
教師治校，心無(wú)旁騖教書(shū)育人
楊國(guó)營(yíng)一直認(rèn)為，學(xué)校發(fā)展既需要業(yè)師、能師，更需要仁師。“教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)性，既在于充分掌握學(xué)科知識(shí)，也包括具備教學(xué)能力和技能。這樣，老師的‘一桶水’才能教給學(xué)生。”他表示，目前對(duì)教師的培養(yǎng)已不再局限于教學(xué)，而是轉(zhuǎn)向育人技能、技巧的提升。
入職不到一年的音樂(lè)教師王曉婷說(shuō)，自己雖是師范畢業(yè)生，但轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熞卜且资?，現(xiàn)實(shí)的教學(xué)氛圍讓她一度對(duì)掌控課堂教學(xué)、了解學(xué)生學(xué)情處于茫然狀態(tài)。“楊校長(zhǎng)專(zhuān)門(mén)為培養(yǎng)我們年輕人開(kāi)展青年教師成長(zhǎng)自課程，我有了三尺講臺(tái)的領(lǐng)路人。”王曉婷說(shuō)，自己拜老教師為師，師徒二人共同反復(fù)備課、磨課、上課，讓自己成長(zhǎng)不少，也增添了“青出于藍(lán)”的信心。
校長(zhǎng)的作為，可以改變學(xué)校的氣質(zhì)。這樣的故事，楊國(guó)營(yíng)經(jīng)歷了不止一次。
2013年，楊國(guó)營(yíng)調(diào)任當(dāng)?shù)匾凰拍暌回炛凄l(xiāng)村學(xué)校，開(kāi)啟第二段校長(zhǎng)經(jīng)歷。這所位于城鄉(xiāng)接合部的學(xué)校“硬件一流、成績(jī)末流”。教師隊(duì)伍意志低沉，比如有體育老師總想調(diào)崗去分管后勤食堂;學(xué)生厭學(xué)情緒彌漫，比如有的孩子一到學(xué)校就喊“肚子疼”;家長(zhǎng)心態(tài)難平，比如周?chē)迕裣訉W(xué)校教學(xué)太差，用渣土堆門(mén)表示不滿。
但就是在這樣一所學(xué)校，楊國(guó)營(yíng)自課程理念漸趨成熟并付諸實(shí)施。6年后他離開(kāi)時(shí)，那位體育老師開(kāi)發(fā)出排球自課程項(xiàng)目，率校隊(duì)一舉贏得東營(yíng)市青少年排球賽男女組冠軍，并蟬聯(lián)市運(yùn)動(dòng)會(huì)排球項(xiàng)目冠軍;學(xué)校的出納，教出當(dāng)?shù)厥讉€(gè)軟筆書(shū)法市級(jí)優(yōu)質(zhì)課;學(xué)校的會(huì)計(jì)，兼職成為優(yōu)秀生物老師，獲評(píng)市級(jí)教學(xué)能手……學(xué)校的市級(jí)教學(xué)能手隊(duì)伍，從1人擴(kuò)展到13人。
如今的楊國(guó)營(yíng)，既保持著當(dāng)?shù)負(fù)?dān)任校長(zhǎng)的最年輕紀(jì)錄，也在不斷創(chuàng)下當(dāng)?shù)負(fù)?dān)任校長(zhǎng)年限的新紀(jì)錄。
在同和小學(xué)的回廊上，“AI同和師生作品展”正在進(jìn)行。楊國(guó)營(yíng)說(shuō)，“AI同和”是諧音“愛(ài)同和”，指“同心同德、同聲相和”的團(tuán)隊(duì)文化，也是指人工智能與教育的結(jié)合。
盡管已當(dāng)了校長(zhǎng)，楊國(guó)營(yíng)還經(jīng)常親自授課。“前些日子在家上網(wǎng)課，楊校長(zhǎng)就給我們上了一節(jié)‘我的一天’，大家相互交流一天都做哪些事情。”同和小學(xué)四年級(jí)六班學(xué)生周俊幸說(shuō)，聽(tīng)楊校長(zhǎng)的課不用死記硬背也能漲許多知識(shí)。
回眸半生，楊國(guó)營(yíng)認(rèn)為，多年做教師的職業(yè)素養(yǎng)使其對(duì)治校有更高的期待。學(xué)校成立了各種專(zhuān)業(yè)委員會(huì)，充分發(fā)揮教師代表大會(huì)議事功能。“教師治校，是學(xué)校管理的理想境界。自課程等舉措都是對(duì)實(shí)現(xiàn)教師治校很好的探索。”（記者 蕭海川）
