“江南就好像一幅工筆畫，亭臺軒榭，精致考究；而南疆就好像一幅寫意畫，大漠戈壁，氣魄雄渾。”曹恒斌如此描述他心目中的“江南”與“南疆”。

曹恒斌來自江蘇鹽城，現(xiàn)任新疆克孜勒蘇柯爾克孜自治州第三小學(xué)副校長。去年底結(jié)束首批“萬人援疆計(jì)劃”的援疆教師工作后，曹恒斌選擇了“續(xù)約”。

2018年8月入疆以來，曹恒斌一直致力于將江南文化的種子播撒到南疆這片深度貧困地區(qū)。他帶領(lǐng)其他教師在學(xué)校開設(shè)了20余個陽光社團(tuán)，包含茶藝、陶藝、刺繡、書法、淮劇等，“孩子們非常感興趣，因?yàn)橐郧爸荒茉陔娨暽峡?，而現(xiàn)在可以親身嘗試。每周舉辦社團(tuán)活動，孩子們幾乎都是撲上去的。”

學(xué)生們高漲的熱情更加堅(jiān)定了曹恒斌的想法。這次歸來，他帶來了為學(xué)校量身定制的《經(jīng)典詠流傳》唐詩吟唱和《克州三小書法教程》校本課程。60集的書法視頻是曹恒斌在鹽城邀請書法老師精心錄制的，從一筆一畫開始教起。

來自江蘇常州的援疆教師陳雨薇則為傳播江南刻紙藝術(shù)煞費(fèi)苦心。今年來到新疆前，陳雨薇了解到烏恰縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)將創(chuàng)建“最美西極學(xué)校”校園文化特色項(xiàng)目，其中就包含常州傳統(tǒng)文化刻紙技藝。了解到學(xué)校缺乏相應(yīng)師資，身為科學(xué)老師的陳雨薇干上了美術(shù)老師的活，“學(xué)校需要什么，我就去學(xué)什么。”

利用假期，陳雨薇聯(lián)系上了當(dāng)?shù)氐目碳埓蠹乙竺餍?。得知有機(jī)會將刻紙技藝傳授給新疆的孩子們，殷老先生連連點(diǎn)頭，將陳雨薇收為弟子，把刻紙技藝毫無保留地傳授給了她。

江南文化的種子撒下了，可不能缺水。阿圖什市昆山第二小學(xué)校長董萍帶領(lǐng)9名援疆教師成立“潤蓮教師專業(yè)發(fā)展中心”，將太湖的“水”引到了南疆大地。董萍介紹，“潤蓮”取“滴水潤下，雪蓮盛開”之意，旨在將江南文化和教育理念傳授給當(dāng)?shù)乩蠋煟蛟煲恢?ldquo;帶不走的隊(duì)伍”。董萍說：“希望我們回去之后，這支骨干教師隊(duì)伍能讓這股‘太湖水’繼續(xù)流淌，使‘雪蓮花’盡可能多地綻放。”

江蘇援疆教師不僅上得了課堂講壇，也下得了田間地頭。來自江蘇南通的肖錦就常常扎在田里，因?yàn)樗f“不能在黑板上種田”。

作為克孜勒蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院的農(nóng)學(xué)老師，肖錦不僅在課堂上教書育人，還常常給當(dāng)?shù)剞r(nóng)民上課。他感嘆：“2018年剛來那會兒，發(fā)現(xiàn)這里農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)特別好，可連個名字都沒有，種植非常粗放，農(nóng)民也沒有商品意識。”

秉持著“以農(nóng)富農(nóng)”觀念的肖錦開始在學(xué)校里建立實(shí)驗(yàn)室、開辟實(shí)訓(xùn)基地，在校外培訓(xùn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)技員、推廣農(nóng)業(yè)技術(shù)，“這些農(nóng)技員學(xué)習(xí)熱情非常高，積極跟我互動，還認(rèn)真記筆記。我要讓他們相信農(nóng)業(yè)是可以致富的。”帶著這樣的信念，肖錦開始了他的第二段援疆教師生涯，“我還有新技術(shù)沒教完，還有新品種沒引進(jìn)，如果這段時(shí)間還不能完成我的設(shè)想，我可能會繼續(xù)留下去。”

203名江蘇援疆教師的可愛之處各不相同，但被問及選擇援疆的原因時(shí)，他們的答案卻意外相同——“我只是到了需要我的地方”。